教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。当前，全球科技竞争日趋激烈，新质生产力加速演进，基础研究的源头地位更加凸显，基础学科人才培养面临范式转型的重大机遇。习近平总书记指出：“大力培养优秀青年科技人才。科学的未来在青年。”[1]高校必须主动识变、应变、求变，以“从未来到未来”的前瞻视野，重新认识基础学科的时代内涵，深化基础学科招生改革试点(以下简称强基计划)改革实践，着力培养一批有志向、有兴趣、有天赋、能担当的拔尖创新人才，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业筑牢人才根基。
从基础学科到工程科学：对基础学科内涵的再认识
当今世界正处于新一轮科技革命与产业变革深入发展的关键阶段，基础研究在国家创新体系中的源头作用日益凸显。2026年4月，习近平总书记在加强基础研究座谈会上强调，“全球科技竞争更加聚焦基础前沿领域，原创性颠覆性创新的重要性日益凸显”[2]。在这一背景下，系统阐释基础学科由传统理学向工程科学延展的历史逻辑与时代价值，对于深化强基计划实施具有重要理论与实践意义。
1.基础学科内涵的历史演进
从历史逻辑看，基础学科作为大学学科体系的根基，其内涵演进始终与科学发展和国家需求同频共振。近代大学制度形成时期，基础学科以揭示自然规律为己任，数学、物理、化学、生物等核心学科致力于构建认识自然的知识体系，其特征是以理论研究的完整性为主，强调学术独立性[3]。20世纪中后期以来，以计算机技术为代表的新兴科技推动基础学科内涵发生重要拓展。计算机科学、材料科学等交叉学科快速崛起，推动了以信息科学等为代表的新兴学科领域快速发展[4][5]。进入21世纪，基础研究对重大战略领域的支撑作用愈发凸显。能源、海洋、先进制造等面向强国建设急需的领域，因对底层理论的极度依赖，也被纳入基础学科建设体系。在此背景下，基础研究的领域不断拓展，逐步形成了支撑重大科技创新与未来产业发展的“工程科学”基础体系，为国家科技创新与产业发展提供基础支撑。
从学科逻辑看，基础学科演进遵循“单一范式”向“交叉融合”发展的内在规律。在传统范式下，基础学科多被视为独立的理论基石;而随着新技术、新产业持续涌现，要求学科必须打破固有边界。这意味着其逻辑起点从单纯的理论推演，转向由国家需求牵引的知识重构，使基础研究真正处于“研究到应用再到生产”科研链条的起始端。当前，这种逻辑不再局限于传统理学范畴，而是强调通过“从未来到未来”的超前研判，构建学科深度融合的辐射学科群。必须明确的是，基础学科向工程科学的延展，并非弱化理论，而是从复杂的工程实践中抽象出新的科学问题，即钱学森先生所倡导的“技术科学”范式。以此为契机，我们要深刻把握教育、科技、人才一体发展的内在要求，以基础学科的内涵式拓展和理工融合的学科布局，为建设教育强国储备源头力量。
从产业逻辑看，基础学科内涵演进始终与产业变革的需求深度共鸣。在传统工业化阶段，基础学科主要通过知识的线性转化支撑工业体系构建。随着新一轮科技革命兴起，基础研究跨越实验室与市场的鸿沟，成为驱动产业范式变革的核心动能。从“单点突破”到“链条融合”，基础学科内涵已从单纯的理论供给演变为支撑新质生产力发展的核心引擎。在人工智能深度融入生产生活的背景下，更应深刻认识基础学科在创新链、产业链融合中的枢纽作用，聚焦未来制造、未来信息等战略性新兴产业，着力突破“卡脖子”关键核心技术，努力为国家核心竞争力储能、赋能，以基础学科内涵拓展引领未来产业布局。
2.基础学科内涵的深化拓展
在新一轮科技革命和产业变革加速演进的背景下，基础学科呈现出“强工厚理”的显著特征，更加凸显应用导向，以精准对接国家重大战略需求。随着强基计划的深入实施，一批具有深厚理学底蕴且直接服务于战略性新兴产业的专业被纳入强基计划招生范围，如合成生物学、储能科学与工程、船舶与海洋工程、密码科学与技术等。基础学科内涵的这种深化拓展，旨在打破传统理科与工科的壁垒，通过强化数理、力学等底层理论支撑，解决重大工程领域中的“卡脖子”核心技术难题，培养能够引领未来科技变革的战略型拔尖人才。以合成生物学为例，它被誉为“第三次生物技术革命”，是生物学工程化的崭新前沿。合成生物学旨在对生物体进行有目标的设计、改造乃至重新合成，解码生命本质规律、重构生命创造范式、重塑生物产业格局。天津大学合成生物学专业是教育部批准建立的全国首个合成生物学本科专业，并率先建立了合成生物学本科—硕士—博士完整的人才培养体系，入选国家级一流本科专业建设点和培优学科方向，并于2025年入选强基计划。天津大学合成生物学专业凝聚合成生物技术全国重点实验室、合成生物学前沿科学中心、系统生物工程教育部重点实验室、科技部合成生物技术国际科技合作基地等资源，为科研创新与实践教学提供硬核支撑，让本科生尽早接触顶尖实验设备与研究项目，培养数理基础扎实、具有创新实践能力和独立科研能力的拔尖创新人才。
总体而言，基础学科内涵的这种深化拓展，不仅是招生专业的简单增加，更是基础学科逻辑的重构，即将那些具有极强理论渗透性的战略工程领域纳入现代意义上的基础学科体系，从而实现基础研究与重大工程应用在逻辑底层的深度融合。
从选拔到培养：天津大学强基计划的探索实践
强基计划是2020年起教育部启动的基础学科招生改革试点，历时已经七年，其主要目的是选拔培养有志于服务国家重大战略需求、综合素质优秀且基础学科拔尖的学生。通过筛选一批有志向、有兴趣、有天赋的基础学科人才，进行针对性的专门培养，强化国家战略人才储备。目前，天津大学有数学与应用数学、应用物理学、应用化学、生物科学、工程力学、能源与动力工程、合成生物学、船舶与海洋工程8个专业入选强基计划。七年来，天津大学在强基计划学生选拔与培养上进行联动，取得了扎实成效。
1.从分数选拔走向潜质识别
强基计划不同于传统的高考，其选拔的人才更有针对性，聚焦于对学生基础学科专长的识别和判断。因此，在强基计划实施过程中，要处理好共性与个性、普适与破格的关系。天津大学紧密对接高考综合改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试或考核内容体系，重点强化学生关键能力、学科素养和思维品质的考查。对于高考单科成绩特别优秀的学生，在强基计划校考入围时，如其高考单科成绩符合所报专业破格入围条件和要求，可以破格入围校考。实践发现，单科破格入围校考取得了很好的成效，如2025年有10名考生通过单科破格入围到校考环节，最终录取2人，录取比例达到20%。
2.从单一培养走向跨界整合
天津大学不断完善强基计划人才培养体系，实施3+1+N本研贯通培养。通过通识教育、专业教育和科学研究训练，结合小班化个性化培养、多元主体科教协同育人以及多种类型的国际合作培养，不断提升强基计划人才培养质量。在培养机制上，天津大学建立了开放、弹性、贯通、协同的复合机制。第一，建立动态弹性的学生流转机制。为保证强基计划学生培养质量，在面向高考招生的基础上，天津大学打破高考“一考定终身”的机制，实施强基班学生动态进出机制，放宽普通班学生转入强基班的条件，提高普通班转入的比例;同时，设置强基班转出考察区，给予学生试错和挽回的机会。第二，建立科研实践驱动机制。“不从纸上逞空谈，要实地把中华改造”是天津大学“重实验薄雕虫”的真实写照。强基计划各专业人才培养方案广泛采用“实验室轮转+实习实践+企业认知”融合的实践方式，不断提高学生的实践创新能力，引导学生参与中国国际大学生创新大赛等赛事活动，培养学生的创新精神、创业意识和能力。第三，建立国际化拓展机制。常态化邀请知名专家为学生授课，同时，组织学生前往全球知名高校进行学习，开拓学生的国际视野。
此外，天津大学在强基计划人才培养中，尤其主动对接国家重大战略需求，强化急需紧缺人才长周期培养，在更宽领域实现多学科深度交叉融合和产教融合，为学生成长成才提供多元化发展路径。如2022级强基计划学生(2026级研究生)本研衔接转段方案着力强化校企联合培养，以多学科导师团队为单位进行研究生接收，设置了“卓越工程师专项”，包括卓越工程师导师团、集成电路专项导师团等数十个导师团队，参与联合培养的企业包括中国船舶集团、中国海油等核心的军工、海工企业等。
3.发挥强基计划与“拔尖计划”的协同效应
“拔尖计划”即基础学科拔尖学生培养计划，是教育部2009年启动实施的人才培养改革计划，与强基计划相互支撑、交相辉映。强基计划与“拔尖计划”面向的都是基础学科领域，前者实施的主要突破口是选拔，后者实施的主要突破口是培养，如何有效衔接选拔与培养，发挥二者的协同作用，是高校面临的共同课题。2025年，天津大学以1号文印发《天津大学一流本科教育跃升行动方案》，一揽子推出了五大跃升行动，即新工科教育迭代跃升行动、拔尖创新人才培养跃升行动、学生实践创新能力跃升行动、教师教学能力跃升行动、数智赋能教育教学跃升行动，涵盖教师、学生、专业、课程、教材、条件、质保等各类教学要素。在拔尖创新人才培养跃升行动中，天津大学对强基计划“拔尖计划”进行了统筹布局，提出要加大对强基计划“拔尖计划”的资源投入，配强学生跨学科学业导师，完善学生遴选、流转机制，优化本研贯通人才培养机制。在此基础上，修订《天津大学强基计划学生管理及本研衔接培养工作管理办法》，发布《天津大学拔尖计划学生选拔培养管理办法》，让强基计划“拔尖计划”培养更加制度化、体系化、规范化，充分发挥二者的协同效应，全链条提升基础学科人才选拔培养的质效。
从未来到未来，推动强基计划拓围提质
基础学科拔尖创新人才是国家长远发展的战略力量，面向新一轮科技革命与产业变革，基础学科人才选拔培养正由“面向既有知识体系”向“面向未来发展需求”加速转型，亟需以未来的需求、标准和眼光推动强基计划拓围提质。
1.树立“从未来到未来”人才培养理念
树立“从未来到未来”人才培养理念，核心在于以未来科技与产业的需求为牵引，反向重塑当下的培养体系，即以未来对人才能力结构的要求重新定义今天的培养目标、教学内容与培养路径。在新质生产力加速形成的背景下，教育、科技与人才的协同关系日益紧密，高校应根据未来科技发展趋势优化学科专业设置与培养模式，培养能够主动拥抱未来并塑造未来的拔尖创新人才。这一理念从根本上拓展了基础学科的育人内涵，使其由侧重知识传承和理论训练，转向更加突出服务国家战略需求与未来科技变革的源头功能。
这种转型意味着基础学科的人才培养目标正在由单纯的“学科型人才”向“未来创新型人才”转变。未来基础学科人才不仅需要具备扎实的数理理论基础，更需要形成跨学科知识整合能力、复杂问题解决能力以及面向智能化与绿色化发展的综合创新能力。通过以未来需求引领培养方向，基础学科能够与工程科学、产业需求形成更加紧密的贯通关系，在更长周期、更高层次上支撑科技创新与产业迭代。
2.拓围：做大强基计划底盘
近年来，教育部紧密对接国家重大战略需求，不断拓展强基计划招生专业范围，在传统意义基础学科(数理化生文史哲等学科)的基础上，将强基计划招生专业范围拓展至国家急需的前沿工科及交叉学科和信息安全领域。2026年，教育部在全国强基计划试点高校中新增了船舶与海洋工程、密码科学与技术、储能科学与工程、飞行器适航技术、核化工与核燃料工程等专业。新增的这些强基计划专业体现了基础学科与国家战略急需相关学科领域的深度融合，有效对接了国家重大战略需求，也为学生提供了更多选择和发展通道。如天津大学2026年新入选强基计划的船舶与海洋工程专业，正是基础学科向工程科学延伸的典型范例。该专业服务国家“海洋强国”战略，在培养方案上充分体现了基础学科与工程实践的深度融合，通过实施本研贯通培养模式，打通本科与研究生阶段的课程体系和科研训练，聚焦深海结构理论、高端海洋装备研发等前沿领域，强化数学、力学等基础科学素养，致力于在源头上破解高新舰船与海洋装备研究中的复杂工程问题，从而保障国家重大工程建设的自主可控。
3.提质：提高强基计划培养质量
目前，强基计划在高校内部不同专业之间、不同高校同一专业之间，培养模式、课程体系、教学方式、评价标准等方面存在较大差异。比如，在学生评价方面，目前主要依赖期末考试成绩的评价方式仍显单一，难以衡量学生的创新潜质。针对以上问题，需要从课程体系、运行机制、评价方式等方面着力破解，重点在于改革创新强基计划的人才培养模式。基础学科人才培养有着自身的特点和规律。面向新一轮科技革命和产业变革加速演进的新趋势，强基计划人才培养更加需要理论与实践的深度结合，注重培养学生的实践创新能力。近年来，天津大学充分发挥新工科教育教学优势，在强基计划专业人才培养过程中，广泛使用项目式教学模式，以真实的产业项目为纽带，建立模块化课程体系，让学生边学边做、边做边学，既掌握扎实的基础知识，又熟悉产业应用场景，打通高校与产业的“最后一公里”。比如，能源与动力工程专业在人才培养过程中，依托各类项目式课程和模块化课程体系，对学生进行进阶式的能力培养，进阶式提升学生的综合素质与实践创新能力。
4.联动：强化强基计划招生—培养—就业联动
基础学科拔尖创新人才选拔培养，一方面连着国家重大战略需求，另一方面连着万千学生，需要建立招生—培养—就业联动机制，打通从“选苗”到“成长”再到“成才”的全过程。第一，进一步明确强基计划定位，发挥风向标与突破口作用。在招生选拔阶段，聚焦国家战略急需领域，引导学生入学之初就与国家的长远需求同向同行，精准匹配人才需求方向。将招生选拔环节作为基础学科人才培养模式改革的重要突破口，真正将基础学科拔尖创新人才选拔与培养一体化统筹，为后续培养、就业奠定基础。第二，聚焦人岗适配，一体化设计招生—培养—就业全过程。依托招生选拔环节的精准筛选，选拔一批对基础学科有志向、有兴趣、有天赋的青年学生，实现“选到合适的强基苗子”。选到好苗子后更要培养好，依托本研转段等特色化超常规培养模式，系统提升学生的能力素质，并实现高质量就业。第三，建立联动机制，高质量支撑经济社会发展。招生—培养—就业高效联动的基础是信息共享，因此，要建立跨区域、跨部门信息共享机制，各地区以及国家重点科研机构、关键行业领军企业实时互通各地产业变化、人才缺口数据。在此基础上，完善跨区域工作联动机制，整合多地区教育、产业资源，联动优化强基计划专业布局。
面向国家长远发展与未来科技竞争，培养基础学科拔尖创新人才既是时代使命，更是战略任务。天津大学将树立“从未来到未来”人才培养理念，持续深化强基计划实施，不断完善选拔精准、培养多元、贯通高效、协同有力的基础学科拔尖创新人才培养体系，以更大力度夯实学科基础、以更实举措提升育人质量、以更宽视野服务国家战略，努力培养更多堪当大任的基础研究与关键核心技术攻关人才，为加快建设教育强国、实现高水平科技自立自强、全面推进中国式现代化作出新的更大贡献。
参考文献：
[1]习近平.在国家科学技术奖励大会、两院院士大会、中国科协第十一次全国代表大会上的讲话(2026年7月8日)[N].人民日报，2026-7-9(2).
[2]习近平在加强基础研究座谈会上强调 以更大力度更实举措加强基础研究 进一步打牢科技强国建设根基[N].人民日报，2026-5-1(1).
[3]伯顿·R.克拉克.高等教育系统——学术组织的跨国研究[M].王承绪，等，译.杭州：杭州大学出版社，1994.
[4]Dasgupta S. It Began with Babbage: The Genesis of Computer Science[M]. Oxford: Oxford University Press，2014.
[5]罗伯特 W.康.走进材料科学[M].杨柯，等，译.北京：化学工业出版社，2008.
编辑：刘天宇
责编：李艳梅
监审：谢天琳
终审：孙德军
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